育第一二四章发展中的教

日，南都府（墨尔1670年12月2本市），兴市）。安县（今澳洲莫宁顿

在这以和族为主是基于主体民族所构主体，俄罗斯以俄个时期，普遍意义上同的民族性国家。比国以的民族界主流的国家构建模式国家，就是普遍意义上体民族基础上构建的族为如日本建的、拥有共同文化认罗斯族为主体，中体，法国以法兰西汉族为主体，在这些主。的国家，主要指的性国家，这也是目前世

生活，并本条件，即认同只有当一个或多个族群片土地长时间在对这片土地形成文化认同。一认同感，并拥有共同的而认同感来自于时间，会感。形成深厚的文这种国家建构上化积淀时，大家才模式需要一个基

调历史文化的作用。所以抑或俄罗国、斯都非常强无还本、法是日论是中国，

的下限，哪怕在某民族性也很明显，主体认同感不是一间比较长，少则几百形成的，但好处，基本盘的年多则上千年，毕竟这个国家存在能保证国家，就能投币再民族形成后，就成要主体民惨，只个时期输得很建构模族犹在时半会能国家式的弊端在于所需的时来。坚实的基本盘了

主虏的统治，建立大明王，两千多年的发出巨如在中比就是在蒙元时期，华夏五胡乱短暂蛰伏后，爆大的能量，掀翻了种黑暗时代，以汉族为国朝，重新屹立于东方侵，不说全境沦亡，在这曾数度遭到异族入世界。蒙元鞑运，间，汉历史进程中，华期贱如狗的悲惨体的民族，仍旧在命人

家都会选择这种构明不会消亡，民建如果有得选族不会沉沦，基本盘，最终文模式，只要有了主体民族这个绝，相信世界上大多数国国家也不会灭亡。

百年前，依靠其同化，反而由此也产的境内却洲，雄霸地中海。数的宗教民族矛盾和冲突，再加但它生了无力，征服了年来，不仅未能将斯曼，它在数问题，使得昔日强大的无数的领土，地跨三大也涵盖了无数的民族强大的欧洲诸国，愈发，数百往往没得选，比如像奥力不从心。强大的武上其国但现实上，许多国家曼帝国，在面对越来越内丛生的各种奥斯

通过各种方法也，以至于使得整个袤的汉洲大陆，并齐国显得异地广人稀。十年时间里，三十余年而齐国的发展时间，常夺占了无数海外岛屿和领地是一大问题。占据短，仅在数不足以形成民族性认同，而且人口着广历史更根本

力地鼓励国时也移民方面进行提升至口极力为此，在过去的间内，将人巨额投入十年里，齐国不保育，还不遗余内医疗卫生条件和惜血本地在条件，在短时内民众生育，同三提升国五百万。

而又充满向心极大地集聚心。力的民族国家，就合成但是如何将这些的人口捏考验齐国的当政者的一个稳定智慧和耐

三个“一”原则，，都能依附于汉洲，依言，试图将来民族国家。民教育和民间宣传基调民全都塑及其他国家的众多移造成汉都强调人。使所洲华夏附于齐一个新的一直即，一个国家，一个国，最终构成自大陆不同在国地区，以齐国有人在内心归属上民族，一个语上，

乡。甚至，不少定祥宁后，可以寄托于母国，或者曾民都曾畅重返故乡，以求无数归根来自大明的移的移民在来到汉当然，养他（她）的故想过，待大陆安洲后，在。经生情感上，多多少少仍会得落叶

存环对于第一代们创造一个良境和发展空间，以期尽的生力为他可能地提升他们对国好移民，政府努忠诚感。家的归属感和

齐国的统治阶层眼里，洲以体才是国家未来主人群中大量幼童，以及移民的第第三代些三观尚未形成少年和……，这二代、但是，在后的基本盘。移民核心，是汉体民族的构成群

断提升国民一文化，以及同一语言段来达民族区民族国家的建立和隔阂等种种手成型，是从不享同一别和成的。的认同感，并建价值、同一历史、同立共，以此减少

有效的段标，大规现上述目而实国民教育便成为最为之一。模的手

的三年免费义务教.育，到六年免费义务义务教育，从最早，就开始大力普及教育齐国在建立之初

一代汉洲人，确立共同务教育的普及，所有新的下一代的脑海里，让众的不仅可以提高齐的识字率，为蓬勃发展的工业化义价值观，塑造共族和国家的概念灌同的文化和历史。国民输到齐国的资源，还以此将民，提供了初具文化知识的劳动力

安县学校建有两层教学楼两城结束。整个学校占地栋，一座小型食堂，以及一学生八百人。图书馆，一座的落成典礼刚刚五亩，建筑面积八千余面积三十平方米，最多可容纳在兴的东南方，一座新中学个巨大的运动场。

在建成的漂亮中学，结里的太康县（今澳洲学生，不）管辖，一入中学的中学。以至于附兴高采烈地进入这座近乡镇所有升历史。此前，包括兴安有建立学就读。三百二十多名师生直没镇均归属于北得不长途跋涉至太康中束了兴安没有中学的的周边数个乡内新边二十多公弗兰克斯顿市

年时间里，被分配了四南都府，因为年，连续两个移民气候适宜，地理十余万难民。而位于汉洲南万多在两方的，齐。1669年、1670国先条件优越，也移民后从大明转运了五季里

。部的指导规定，每个县，然后在不到十建校资金，并很快获批为国家培养初级人规模，都已符合建县标堂，以不论是管村屯和定居点后，南都府辖下部分所中级学建起了这座初级中学校必须配备一乡镇在接纳了大量的人下，于去年六月顺势成立。按才。遂于去年申请安县就是在这种情况六个月的准。而兴，还是建制人口时间里，就辖区域照内阁教育多的口，并扩充了更

级岁的儿童均择地区予其授田。在齐国，法基础小学堂，修生或就读各类技初级中学，其余学业四年后，继续入读岁后，政府将须入读就近的乡镇年。完成义务教育后，令规定所有年为初级中学结业的学生会通高一名工人，者升入过考试和挑选，优秀务农，待年满十八术培训学校，成或者回家满6周中学，学制两

的资格。秀者将获得进入大学堂学生在完成三年的的十几所大学堂的入学高级中学堂的学习后，会参加国内考试，成绩优

见，中级教育。学科的概，主要培养阅读级、期首的强制初、教育的老师次创立年级、班齐国目前实行为期六年批能适用于基础多年里，培育出大念，并在三十王最早、写作和计算能力。教育部门按照大在这个时提出的指导意

注重体育知识，识、手工业知识、自然科学知识，简单用实物教学法。和劳动教育汉洲地理和世的物理、化学，普遍采高级中学，教历史，同时还界地理知识，以及中国到了学科目已含有农业知

所改革斯班澳洲凯学堂。此最早时。齐国1639年、大兴（今澳洲布里期师范教育在业师范大，随）、南都等地先后后几年，又改成建后，在威海（今桂州（今澳洲珀斯市设立师范学校。建业城所构始于设立的教师养成所的师资培养机恩斯市）、云阳十几年前也有市）、（今澳洲麦凯市）

能获得教高、低年级的教专业谕资资格证书和兼教育部格证书、只教低年级年1月1证书，有教谕的教谕资了证书的敕考试者才1665种：只教高年级的教谕布了关于教谕资格考试格证书。令，敕令规定只有通过日，内阁教育部又颁才能被任用。证书分三

座综合性的“数学和机械实科学校“建立了以了“经济学堂，传授工，、数的建业大学堂。齐国最早开校”性质业实用科目。后来又由于工商业的迅猛发展学综合实科学办的天工学院这性质的大

教育起来。年，与实科学校应用堂也相继建立的农、林、医、模式所以建业大学堂为随后十几械、采矿以及其他科学领域的高等技术学机发展相适应，国内数

训而创可作为各类职生传授早期工业社会所在三十年前就出现”其实早就业学堂前身的“普通补堂主要是为读过几年义学堂相继建立教以按需扩大，旨在向学习学堂办的。经过数十年的新近青年和种培训职业移民工人入岗进行培在职需的生存技能。发展，国内各。这些专业学堂育的。这种学务

发、烤饼、裁缝、职业学堂的专业门、陶瓷、印刷、船教育系统。了一个较为完整的职业类很多，舶驾驶、钟表、机械步已形成制鞋例如有理门学校，在齐国逐记等等，加上各种各样的专、园艺、药材、簿

由政府或互，国内各个府县城镇，动下也有很大发展托儿幼儿园、少省却了照看的精力。陆续出现，为工厂和儿所的父母多这时期，助社建立的幼儿园、托齐国的农场中操劳于工作所在王室的推

模的日益增加和经济的级各类学校随着人口规建的学0～1669年间，数量不断增加。164校达一千二新在世界上已处于领先地位。的发，可以说百多所。而职业展尤为突出教育与实科学校教育发展，各

就都是仍被排斥在大学之大学相比，虽智力水平等古典大学，，甚至最的。然大学的智力早可以追溯至1琐哲学方式仍人文学科为主，经洲国家，尽管他们尼、伽利略、水平多少当时划时代的科学─主要以神学、法学以有所提高，但外。哥白反观这个时期的欧尼茨这些著名的科学仍赶不上当时一般甚至又产生了至今，大部分皆为─数学和自然科学没有被完全排除，久新的烦琐哲学。与早期创办的大学历史极为悠顿、莱成开普勒、笛卡尔、牛家的在大学之外取得及哲学发展的速度。1世纪（1），但延续布院哲学、烦

教育进步的时的和8～1648年三十成主要由卖弄学问的人机构，而被看成是过所。大学也被描绘更经过161期，大多数欧洲的辩论的场所占据的机械学被认为不再是年战争的破坏，大机构，在这个时逐渐衰亡的

令规定，父母教育玛公国曾公布的学校法应送其6~12岁的在1619年，德意志，虽然早限于经济条件和战争影于义务地区的魏响，几乎从至子女入学，但未实现过。

国入所能享学奉学习、生活条件。减费生的等级学学习。要考核标准，门槛受到的权利。如英国，不同的从来就不是平自费生和后又按照贵族生、民而欧洲其他国家，教育高级国教教士所的分高较众的重在这种很难拥有学生经济状况垄断，下教作为学生入学、毕民过高，阻受教育的机会，未校任教，享受明显，同时将信学校逐渐被贵族和它的传统教育收费十入教育碍了其他信仰或高级自费生、层人民将业、留模式下，差来就更无从谈起。

7《圣经原因所致。不过，理解概为30\%，女性识会为了让》，慈善学校不断ፔ教改所有信徒独立阅读从1的识字的发展壮大对较\%。这是因字率大概在革的影响，欧洲国家的高，男性世纪开始，教为民众识字率却相，受宗这个时期率大

不断的发展壮大。，宗教改革后的新教让所有信徒独立阅读是一种“羞耻”个宗教完整的参加所有。纪开始，教育进步的首要推动者是新教17世对于一教会慈善学校不能理解《圣经》，从信徒来说，不会读就优先发展教育。为了能宗教活动，这

。但也仅止于此而已

有初步文化知识的工人术的持续进步，为科学技和发展之初，其目的就是为的发展环境和命提供大量浓郁的文化氛围。，为后续轰轰烈烈，民族的认同感的工业革具齐国的教育，在创立培育良好了提高国家和

成果，可比欧洲那的义务教育，升至子民，基本上都可以达年读写和简单计算的能些只会读写《圣经齐国民众的识字率已提》的教徒，要强出太40\%左右，尤到熟练多。力。而这种教育其是年轻一代的齐国持续三十

部分劳动基本算术能力，工识丁的工人顺利完成。工业化的最初是可以由目不行政文员等在场中的大部分操作还用有限，提者需要掌握阅读和在生产过程中的作虽然部分工阶段，识字和算术也很有限。匠和率的影响本对劳动者生产高这些方面的人力资

升其机械阶段，机械越教育、培训、技能和健康等)字与算术能力的的需要并提为促进人力但到资本些成的主要目标(如形新兴产的中来越复杂，工序工业化对劳动者识此之后，满足也越来越多，一。便成操作技能，日益增长业部门对技能劳动力的工业化后期需求便显著提升。自

任重而道远。，齐国的教育，依旧于此